DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE Y DISLEXIA

En logopedia Iriarte buscamos ayudar a todos nuestros usuarios a superar todas sus metas, por eso trabajamos junto a ellos, sus familias y colegios para mejorar en dificultades del aprendizaje, dislexia... Aportando las herramientas que cada uno dentro de sus necesidades específicas precise.


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  Lenguaje: Retraso simple del lenguaje (RSL) Trastorno específico del lenguaje (TEL) Trastorno de los sonidos del habla (TSH) Trastorno del espectro autista (TEA) Trastorno por déficit te atención e hiperactividad (TDAH) Afasia Hipoacusias Síndrome de D own Habla: Alteraciones de articulación y ritmo Trastorno de los sonidos del habla (TSH) Disglosia Disartria Disfemia / tartamudez Voz: Disfonías de origen orgánico Funciones orofaciales : Deglución: Disfagia. Deglución atípica Malposición lingual Succión digital ... Masticación: Bruxismo Problemas con alimentos sólidos Succión: alteraciones en lactancia materna Respiración Enfermedades neurodegenerativas: Alzehimer Parkinson Ela Esclerosis múltiple
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VOZ ESOFÁGICA O ERIGMOFÓNICA

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  VOZ ESOFÁGICA O ERIGMOFÓNICA   ¿QUÉ ES LA VOZ ESOFÁGICA?   Es un tipo de voz sustitutiva para personas que por cirugía han perdido la capacidad de emitir sonido de forma natural. Normalmente por desconexión de la vía aérea con la cavidad oral debido a una laringectomía. Consiste en inyectar aire al esófago y expulsarlo posteriormente de forma controlada emitiendo sonidos que serán moldeados por las cavidades de resonancia. Los logopedas se encargan de rehabilitar esta voz para permitir la comunicación de estas personas y mejorar su calidad de vida. OBJETIVOS DE LA VOZ ESOFÁGICA   Poder fonar cuando el paciente desee. Tomar aire rápidamente. Articular entre 4 y 9 sílabas por toma de aire. Hablar con un ritmo de 85 a 129 palabras por minuto. Tener buena inteligibilidad. MÉTODOS MÁS USADOS   El método de inyección de consonantes (método Holandés, 1952) es el más eficaz para inyectar aire dentro del esófago. El método de presión glosofaríngeo (método de bloqueo, Escuela de Marsella, 1970
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